文部科学省「生きる力」知識・技能の3つの要素
「生きる力」は、文部科学省が提唱する教育方針であり、資質・能力の三つの柱に基づいています。
これらの時代は、単なる学問的な知識だけでなく、生徒が豊かで健康な人間として成長するために必要な基本的な力を包括的に指し示しています。
そして、変化し続けるVUCA時代である現代社会において有意義な生活を送り、将来にわたって持続可能な社会に貢献できる人材を育むためです。
すぐに諦めたり拒否する・やらなければならない課題を放置したり無視する・嫌なことの問題解決能力がないなど、本質がわからないことが原因で、苦しむ子ども達が多いのが現実です。
そのようなことが社会では通用しないことも、大人は理解できますが、子ども達は親や教師などの話で理解していかなければならず、それが「教育」です。
未来に向けて「生きる力」そして、危機において「生き抜く力」は、日常生活から学ぶものです。
文部科学省が学習指導要領を改定していくのは、その時代に合った教育を行う為であり、それを大人が把握しないことで、苦しむのは子ども達になってしまいます。
まず、文部科学省の「生きる力」について知ることが大切です。
知識・技能は、「学びの資質」「思考力」「表現力」の3つの要素から構成されます。
共育未来| 1. 知識・技能 知識・技能は、「学びの資質」「思考力」「表現力」の3つの要素から構成されます。 ①学びの資質 生徒が基本的な学力を身につけ、情報に対する理解力や取捨選択のスキルを発展させるための力を指します。これは、読み書き算盤の基礎を築くと同時に、情報の信頼性を評価し、適切に利用する力も含まれます。学びの資質は、生徒が持続的な学習への興味や能動性を育む一翼を担っています。 ②思考力 論理的思考、批判的思考、創造的思考など、高次の思考力を養うことが求められます。単なる情報の受け入れだけでなく、その情報を分析し、問題解決のための柔軟で効果的な戦略を考え出すことが重要です。思考力の向上は、将来の仕事や社会での活躍において不可欠なスキルです。 ③表現力 言葉や表現手段を使って自分の考えを適切に伝えるスキルを指します。コミュニケーションスキルやプレゼンテーションスキルなども含まれ、他者との円滑なコミュニケーションが可能になるとともに、個々のアイデアや意見を適切に表現する力が育まれます。 2. 思いやりの心 「思いやりの心」は、「他者を思いやる心」「自己認識と自己表現」の2つの側面から成り立っています。 ①他者を思いやる心 共感力や協力の精神を育むことが求められます。他者と協力して共同の課題に取り組むことで、単なる個々の力だけでなく、集団としての力を発揮することが可能になります。異なるバックグラウンドや意見を尊重し、理解し合う力は、社会において持続可能な協力関係を築くために欠かせません。 ②自己認識と自己表現 自分の感情や価値観を理解し、適切に表現することが重要です。これにより、他者とのコミュニケーションが円滑に進み、自己主張や自己肯定感が強化されます。自己認識が明確であることは、他者との関係構築や仕事においてもポジティブな影響を与えます。 3. 力を合わせる力 最後に、「力を合わせる力」は、「問題解決力」「創造力」の2つの要素を含みます。 ①問題解決力 問題や課題に対して柔軟で効果的な解決策を見つけ出す力が求められます。これは、単なる単独の努力だけでなく、集団やチームとして協力し、知識やスキルを共有することで高められます。未知の課題に対しても冷静に対処し、柔軟な発想で解決策を見つけ出す姿勢が育まれます。 ②創造力 新しいアイデアや価値を生み出す力が、「力を合わせる力」のもう一つの要素です。これは、単なる芸術的な創造だけでなく、ビジネスや科学など様々な分野での創造的なアプローチを指します。未知の領域においても新しい視点で取り組むことで、社会や組織にイノベーションをもたらすことが期待されます。 |
文部科学省「生きる力」を伸ばす思考型教育の基本的な考え方
文部科学省「生きる力」の基本的な考え方
「何ができるようになるか」
大切なのは、
「何を学ぶか」だけではありません。
そのために…
「どのように学ぶか」が重要
変わらず大切にすることは、「主体的・対話的で深い学び」の視点から学ぶことで、知識の習得をおろそかにすることではありません。
主体的・対話的で深い学びの視点からの改善を進め、子ども達の力をバランスよく育んでいきます。
教育資源（人、物、お金、情報、時間など）をうまく活用し、地域社会の協力を得ながら、一緒に子ども達の成長を支えることを目指します。
資料：文部科学省
「共育未来」生きる力8つのポイント
当機構の思考型教育は、「生きる力」を伸ばすために、単なる知識の習得だけでなく、思考力や問題解決能力を重視した教育です。
当機構の思考型教育は、知識だけでなく深い思考力や問題解決能力を身につけ、現代社会での主体的な役割を果たせるようにすることを目指しています。
共育未来| 1. 主体的・対話的な学びの促進 思考型教育は、生徒たちが自分で問題を見つけ、解決策を考え、意見を述べ合う主体的・対話的な学びを奨励します。単なる受け身の学習ではなく、自分で考え、発言し、他者と議論することで深い理解が生まれます。 2. 探求と研究の重視 生徒たちが興味を持ち、自分で情報を探求し、調査や研究を通じて学ぶことを重視します。単なる教科書の内容だけでなく、リアルな課題に取り組むことで、実践的な経験を通して知識を得ることができます。 3. 問題解決能力の育成 思考型教育では、生徒たちが複雑な問題に対処し、解決策を見つける力を育てます。単なる情報の受け入れだけでなく、問題を理解し、適切な手段で解決に導くためのスキルが重要視されます。 4. 批判的思考と創造性の養成 生徒たちは情報を受け入れるだけでなく、それを批判的に評価し、自分なりの意見を形成することが求められます。同時に、創造的な発想やアイデアを大切にし、新しい視点から物事を考える力も養います。 5. 学際的なアプローチ 単一の教科にとどまらず、異なる分野や教科を結びつけて学ぶ学際的なアプローチが取り入れられます。複数の知識やスキルを組み合わせて問題に取り組むことで、より深い理解が生まれます。 6. 失敗を受け入れる態度の育成 思考型教育では、失敗や挫折を避けるのではなく、それを成長の機会ととらえ、学びの一部とする態度が重視されます。挑戦することで新たな発見があり、それが学びのプロセスに貢献します。 7. 技術の活用 技術を積極的に活用し、情報を検索したり、プロジェクトを進めたりするスキルを養います。デジタルツールやオンラインリソースを利用して、学びの幅を広げることができます。 8. 共感力と協働の強調 思考型教育は、他者との協力やコミュニケーションのスキルも大切にします。他者の意見を理解し、異なる視点を尊重することで、より豊かな学びが可能になります。 |
当機構の「共育未来」のプログラムは、単なる知識だけでなく、生徒たちが思考力や問題解決能力を伸ばす「思考型教育」を大切にカリキュラムを作っています。
これは、生きる力を培い、未知の課題にも柔軟に対応できるようにする教育アプローチです。
子ども達は単なる受け身の学習ではなく、自ら考え、対話し、学びの深さを追求できるコミュニケーション能力を如何に伸ばしていくかも大切です。
実際のプロジェクトや課題に取り組む中で、批判的思考力であるメリット・デメリットを考えることで創造性を養い、失敗を経て問題解決能力を身に着け成長するさせる姿勢を身につけるように導いていきます。
思考型教育は、社会的な課題へのアプローチや協働力も重視し、子ども達が知識を実践に活かし、持続可能な未来への貢献者となることを目指すことができます。
未来の子ども達は、地球の状態や国の状況を知り、地域との連携を大切にし、子ども達の考えや学びを社会に還元できる環境を整えていくことが必須となります。
この学びのプロセスを通じて、子ども達は豊かな思考力と生きる力を身につけ、将来に向けて自信を持って歩み出す第一歩となるでしょう。
当機構「共育未来」が提供する思考型教育を、ご理解いただき、まずは大人が学び子ども達に伝えていくシステムをご利用ください。
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